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東云BSATS共享平臺將行業內的主流企業集中在一起，當對同一個號碼每天的呼叫次數達到5次時BSATS將會進行攔截.

其他企業再次呼叫時會被主動拒絕，通過降低“頻率”減少手機用戶被騷擾。

另外，針對一些對商業電話較敏感，且已經對語音或短信業務進行過投訴過的號碼，東云BSATS通過業內共享的方式進行了采集

將這部分號碼設定為黑名單數據庫.

呼叫中心在進行外呼時，與數據庫內的號碼進行比對、攔截，從而避免敏感手機用戶再次收到商業電話。

課程考核方式較為片面。以統一集中考試作為結課方式，缺少對學生學習過程的評價，造成學生不注重過程積累的學習導向，最終導致專業知識不扎實影響后續課程的學習也影響今后的工作。土木工程專業與工程實踐聯系緊密，工程思想及工程能力的培養應當貫穿于學習的全過程。從“卓越工程師教育培養計劃”到新工科建設全面推進，都在強調工科專業教學中增強實踐能力培養的必要性與重要性[2]。實踐教學應當引起教師的重視，在教學的過程中應結合課程特點豐富實踐教學環節，并且增加以培養實踐能力為導向的過程考核內容。

（一）設置課程設計題目應以實際工程項目為背景。依據實際工程條件擬定設計任務，涉及內容結合所修課程并具備系統性；指導教師以團隊小組的形式，保證學生在課程設計階段能夠得到充分的指導；利用假期時間開展，精力集中利于保證課程設計的效果與質量。

（二）設置模型制作類實踐教學環節。通過有針對性的相關模型的制作了解結構的細部構造及做法要求。以小組為單位，完成結構中不同部分的模型制作。制作過程有助于更深層次的理論理解與運用。

（三）充分利用校內實驗室資源。校內的實驗室一方面是為了滿足一些課程試驗教學要求，部分課程教學過程中會安排有限的試驗；另一方面是為了滿足教師科研項目的需要。課程的試驗數量較少，教師科研項目資源也有限，因而實驗室的利用率還有很大的提高空間。借助典型試驗講解相關設計理論，便于理論的驗證理解，從根本上掌握設計理論。為了提高學生動手能力，培養科研興趣，還可建設開放性共享實驗平臺，學生利用課余時間，結合自己的興趣設計合理的試驗方案，經專業教師審核確認后可以進入實驗室操作。這種方式既能夠有效提高實驗室的利用率，同時還能為學生提供研究的平臺，充分調動學生創新鉆研的積極性。