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支持批量外呼，無高頻，雙備份線路

實體號碼呼出，引入電話保護機制

從源頭降低封號風險！！！

通過學生參與微課的制作，能夠使得學生學習的知識點有一個更加深入地了解，最終有效地提升微課在信息技術中的應用，學生也不會在以前單調乏味的學習中止步不前了，這同時也是素質教育的一個要求。第五，合理地使用微課。微課雖然在一定程度上可以很好地幫助教師進行信息技術的教學，但是這并不意味著在任何一個教學環節都應該把微課應用在其中。因此，教師應該能夠根據信息技術的主要教學內容以及教學目標科學合理地將微課應用穿插其中。首先，教師可以利用微課開展課堂教學的導入。教師能夠通過微課進行課程的導入，通過微課展示怎樣插入圖片，以及通過什么樣的形式能使圖片的美化效果得到提升，然后要求使學生能夠根據微課的展示自行動手插入圖片，這樣學生就能對教學的內容產生濃厚的興趣，同時學生也可以帶著很大的積極性進行接下面的知識學習。其次，利用微課可以對課堂教學中較為復雜知識點開展更加深入地講解。例如，教學生繪制圖形的時候，許多學生學習起來比較困難，因此，教師在講解到這一點的時候，就能夠使用微課對學生進行展示，讓學生通過微課能夠學習到更多的知識點，從而提升信息技術的教學效率。第六，為學生創設有利的學習情境教師在設計微課教學時既要結合中學信息技術學科的特點，又要將學生作為微課主體、課堂主體，滿足學生的需求。教師在教學時要態度溫和、使用普通話和書面語言，讓學生通俗易懂的理解中學信息技術知識，教師在進行中學信息技術重難點知識講解時更要把握一定的語速和節奏，講課形式要符合設計的微課視頻畫面。且教師在講解中學信息技術視頻時需要站在學生的角度，多以參與者的角度和學生交流，營造和諧的學習氛圍。且教師要不斷的鼓勵學生，要讓學生發現教師對自己的關注，從而更加積極和主動的投入到中學信息技術的學習之中。另外，教師要善于利用生動、形象的視頻畫面感為學生營造一定的問題情境，讓學生在問題的刺激下積極思考、踴躍發言，讓學生在觀看、思索視頻的過程中全身心的提高自己思維意識和能力。教師在設計中學信息技術微視頻時要以問題為核心，將激發學生主動思考和探究作為設計的要點，促使微課教學環節圍繞問題有層次的展開。教師在創設問題情境時，需要先以懸念問題和大問題為基礎，在學生有了一定的思路和邏輯之中逐漸引入小問題，讓學生主動總結和歸納。