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傳統(tǒng)模式下職教專業(yè)人才培養(yǎng)的常見問題

（一）相對簡單化、形式化的職業(yè)實訓(xùn)教育。對一些院校而言，盡管實踐性教育早已被納入職業(yè)教育的戰(zhàn)略綱要，也確立相對成熟的教育機制。但在實際操作中，一些院校理論聯(lián)系實踐的教育活動卻存在“新瓶裝舊酒”的問題。具體而言就是所謂的實踐教育僅僅是教師主導(dǎo)之下的實際操作，學(xué)生仍然是處于觀察狀態(tài)的客體和教育對象。這種相對簡單化和形式化的職業(yè)實訓(xùn)教育仍然無法發(fā)揮出職業(yè)教育培養(yǎng)技能型實用人才的本職作用。而在這種實訓(xùn)狀態(tài)下學(xué)習(xí)的職教人才走出校門進(jìn)入職場后極少數(shù)能夠快速適應(yīng)企業(yè)工作崗位的實際要求。企業(yè)不得不投入大量資金和時間進(jìn)行二度培訓(xùn)。而這也是不少用人單位對職業(yè)教育屢屢詬病的主要原因[2]。

（二）職教內(nèi)容陳舊落后脫離現(xiàn)實需求。除了存在形式主義的問題，部分院校在培育職業(yè)人才過程中還存在職教內(nèi)容陳舊落后脫離現(xiàn)實需求的問題。院校的教材大綱幾十年如一日缺少變化，以不變應(yīng)萬變的職業(yè)教育早已不再適應(yīng)飛速發(fā)展中的社會經(jīng)濟，與用人單位的要求更是漸行漸遠(yuǎn)。正是由于在職教基礎(chǔ)上缺少時代變化，這些院校無論是理論教育還是實踐教學(xué)都越來越缺少社會適應(yīng)性，以至于培養(yǎng)出的職業(yè)人才不斷遭遇畢業(yè)即失業(yè)的困境。