教育機(jī)器人的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì) 　　優(yōu)勢(shì)：

　　隨著機(jī)器人教育走進(jìn)中小學(xué)，在中國(guó)，機(jī)器人教育，對(duì)中小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，漸漸有了現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)參與機(jī)器人教育，孩子們能獲得什么呢？有什么優(yōu)勢(shì)呢？

　　一．豐富學(xué)生知識(shí)、使學(xué)生適應(yīng)時(shí)代要求

　　機(jī)器人技術(shù)融合了電子、造型、傳感器、機(jī)械、人工智能等當(dāng)今多項(xiàng)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)，它不僅體現(xiàn)了對(duì)未來(lái)科技發(fā)展的認(rèn)識(shí)，也是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重要舉措。比爾蓋茨就曾預(yù)言說(shuō)：“未來(lái)家家都有機(jī)器人！”

　　二．讓學(xué)生更加自信

　　機(jī)器人的課堂是由無(wú)數(shù)個(gè)大小任務(wù)組成的課堂，每一位學(xué)生，無(wú)論他多么的不自信，也無(wú)論他的文化學(xué)習(xí)成績(jī)多么的不好，在機(jī)器人活動(dòng)過(guò)程中都會(huì)因?yàn)槟軌蛲瓿膳c他相適應(yīng)的任務(wù)而充滿自信，每一個(gè)人都會(huì)體會(huì)到：“我行！”

　　三．讓學(xué)生能力結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化和提高

　　學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)通常有：想象力，創(chuàng)造力，創(chuàng)新力，耐挫折力、實(shí)踐能力、思維能力，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題能力等，而每個(gè)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)通常都會(huì)參差不齊，有的動(dòng)手能力強(qiáng)，有的創(chuàng)新能力強(qiáng).

　　四．讓學(xué)生提升智能（智力）水平

　　美國(guó)教育學(xué)教授霍華德·加德納將人的智能（智力）分為言語(yǔ)智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體動(dòng)覺(jué)智能、人際智能、自省智能、觀察智能以及音樂(lè)智能這八個(gè)智能水平。除了音樂(lè)智能在機(jī)器人教育過(guò)程中表現(xiàn)的不是很明顯外，其它各個(gè)智能水平都可以機(jī)器人教育活動(dòng)中得以體現(xiàn)和提高，如：

　　1.在向同學(xué)介紹自己的作品和撰寫研究報(bào)告過(guò)程中提高言語(yǔ)智能；

　　2.在程序設(shè)計(jì)和編寫過(guò)程中提高邏輯數(shù)學(xué)智能和空間智能；

　　3.在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中提高觀察智能和肢體動(dòng)覺(jué)智能；

　　4.在協(xié)同合作中培養(yǎng)人際智能；

　　5.在失敗的教訓(xùn)中提升內(nèi)省智能等等。

　　機(jī)器人教育活動(dòng)過(guò)程中可以讓每一個(gè)孩子都能夠充分發(fā)揮自己的能力特長(zhǎng)，使該能力得到進(jìn)一步提升，同時(shí)，課堂上的各種學(xué)習(xí)方式更可以使其它相對(duì)較差的能力得到提高，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

　　劣勢(shì)：

　　1、以機(jī)械人競(jìng)賽為重點(diǎn)目標(biāo)，孩子學(xué)習(xí)不自在

　　機(jī)械人培育的重點(diǎn)目標(biāo)依舊是技藝與樂(lè)趣的融合，升高青少年機(jī)械人技藝學(xué)問(wèn)水平才是重點(diǎn)。但目前實(shí)踐機(jī)械人培育的私塾與組織以競(jìng)賽成績(jī)作為重點(diǎn)噱頭，迷惑兒童與青少年加入。只管在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生肯定功效，但這種“取巧鉆營(yíng)式”的賽前籌劃也限制了對(duì)學(xué)徒創(chuàng)新實(shí)力的開(kāi)辟和培育，關(guān)于機(jī)械人培育的長(zhǎng)久發(fā)展是不利的。

　　減少機(jī)械人競(jìng)賽對(duì)孩子的壓力，讓青少年在真正自在的環(huán)境下學(xué)習(xí)，以樂(lè)趣為導(dǎo)向，從而挖掘出在科技方面有特殊稟賦的孩子，培育實(shí)用于將來(lái)機(jī)械人時(shí)代的科學(xué)創(chuàng)新精英，這才是機(jī)械人培育的本性目標(biāo)。鳳凰機(jī)械人以為，在健全的賽事體系下，一步步生長(zhǎng)，不停加固自身的實(shí)力，收成榮幸，即是水到渠成的事請(qǐng)。

　　2、資金匱乏，實(shí)踐機(jī)械人培育缺乏充足的配套設(shè)施

　　由于市場(chǎng)上機(jī)械人產(chǎn)物存在的無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)及商家的一些短時(shí)間動(dòng)作，給基本培育在機(jī)械人的收購(gòu)方面形成功了很多的誤區(qū)，再加上公立私塾缺乏充足的培育資源，無(wú)法大規(guī)模開(kāi)展機(jī)械人培育。但目前機(jī)械人培育組織特意化，集合化水準(zhǔn)較高。他們?cè)谑袌?chǎng)化的競(jìng)爭(zhēng)中關(guān)于機(jī)械人培育產(chǎn)物，資源，課程都有很深的研討與較早的布局，因此是合適寬廣中小學(xué)徒加入機(jī)械人培育的重點(diǎn)路徑。

　　而在中華的機(jī)械人培育組織中，目前排名靠前的組織例如瑪酷，鳳凰機(jī)械人，實(shí)力風(fēng)暴等等，都在各自界限做出很多的創(chuàng)新，積聚屬于自身的優(yōu)勢(shì)。不妨說(shuō)鄉(xiāng)下的機(jī)械人培育組織依然成為機(jī)械人培育的主力軍，作用不可輕視。

　　3、缺乏培育研討成果，培育運(yùn)動(dòng)隨便性強(qiáng)

　　目前市情上常見(jiàn)的樂(lè)高機(jī)械人課程，主若是簡(jiǎn)單的積木搭建，很多組織只是把它算作帶孩子玩的一節(jié)運(yùn)動(dòng)課。沒(méi)有很好的培育籌劃，也沒(méi)能充分開(kāi)掘這些機(jī)械人教具的培育性能，培育運(yùn)動(dòng)相等隨便。

　　而一向重視課程開(kāi)辟的鳳凰機(jī)械人，則充分地發(fā)揚(yáng)了機(jī)械人教具在機(jī)械人課堂上的作用，在搭建機(jī)械人之前經(jīng)過(guò)原創(chuàng)繪本引入生存常識(shí)，物理學(xué)問(wèn)等來(lái)啟迪孩子們的創(chuàng)作靈感，在搭建過(guò)程中重視啟迪孩子們的聯(lián)想力和開(kāi)放性思維的培育，在搭建完畢后協(xié)助孩子們編寫程序驅(qū)念頭器人的運(yùn)轉(zhuǎn)，并進(jìn)行不停調(diào)試，協(xié)助孩子們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，串聯(lián)學(xué)問(wèn)，形成完好的課程體系。

　　教育機(jī)器人的種類

　　機(jī)器人的發(fā)明、研究及應(yīng)用實(shí)踐是以科學(xué)研究和社會(huì)生產(chǎn)為需求的，進(jìn)入到教育是其領(lǐng)域的擴(kuò)大與發(fā)展。但是，由于它所涉及知識(shí)的廣泛性和涉及技術(shù)的綜合性，這都使得機(jī)器人對(duì)教育而言具有更多的價(jià)值。根據(jù)有關(guān)機(jī)器人教育專家的研究與實(shí)踐，機(jī)器人教育的應(yīng)用可以分為五種類型。

　　第一種方式：機(jī)器人學(xué)科教學(xué)（RobotSubjectInstrucTIon，簡(jiǎn)稱RSI）

　　機(jī)器人學(xué)科教學(xué)，是指把機(jī)器人學(xué)看成是一門科學(xué)，在各級(jí)各類教育中，以專門課程的方式，使所有學(xué)生普遍掌握關(guān)于機(jī)器人學(xué)的基本知識(shí)與基本技能。其教學(xué)目標(biāo)如下。

　　（1）知識(shí)目標(biāo)：了解機(jī)器人軟件工程、硬件結(jié)構(gòu)、功能與應(yīng)用等方面的基本知識(shí)。

　　（2）技能目標(biāo)：能進(jìn)行機(jī)器人程序設(shè)計(jì)與編寫，能拼裝多種具有實(shí)用功能的機(jī)器人，能進(jìn)行機(jī)器人及智能家電的使用維護(hù)，能自主開(kāi)發(fā)軟件控制機(jī)器人。

　　（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)對(duì)人工智能技術(shù)的興趣，真正認(rèn)識(shí)到智能機(jī)器人對(duì)社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。

　　機(jī)器人教育成為學(xué)科課程，尤其對(duì)中小學(xué)而言師資、器材、場(chǎng)地及活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等都具有很大的挑戰(zhàn)。

　　第二種方式：機(jī)器人輔助教學(xué)（Robot-AssistedInstrucTIon，簡(jiǎn)稱RAI）

　　機(jī)器人輔助教學(xué)是指師生以機(jī)器人為主要教學(xué)媒體和工具所進(jìn)行的教與學(xué)活動(dòng)。與機(jī)器人課程比較起來(lái)，機(jī)器人輔助于教學(xué)的特點(diǎn)是它不是教學(xué)的主體，是一種輔助。即充當(dāng)助手、學(xué)伴、環(huán)境或者智能化的器材，起到一個(gè)普通的教具所不能有的智能性作用。

　　第三種方式：機(jī)器人管理教學(xué)（Robot-ManagedInstrucTIon，簡(jiǎn)稱RMI）

　　機(jī)器人管理教學(xué)是指機(jī)器人在課堂教學(xué)、教務(wù)、財(cái)務(wù)、人事、設(shè)備等教學(xué)管理活動(dòng)中所發(fā)揮的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、指揮與控制作用。機(jī)器人管理是從組織形式、組織效率等進(jìn)行發(fā)揮其自動(dòng)化、智能性的特點(diǎn)，即屬于一種輔助管理的功能。

　　第四種方式：機(jī)器人代理（師生）事務(wù)（Robot-RepresentedRouTIne，簡(jiǎn)稱RRR）

　　機(jī)器人具有人的智慧和人的部分功能，完全能代替師生處理一些課堂教學(xué)之外的其他事務(wù)。比如機(jī)器人代為借書(shū)，代為作筆記，或者代為頂餐、打飯等。利用機(jī)器人的代理事務(wù)功能，目的是提高與學(xué)習(xí)相關(guān)的，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量的提高。

　　第五種方式：機(jī)器人主持教學(xué)（Robot-DirectedInstruction，簡(jiǎn)稱RDI）

　　機(jī)器人主持教學(xué)（RDI）是機(jī)器人在教育中應(yīng)用的最高層次。在這一層次中，機(jī)器人在許多方面不再是配角，而是成為教學(xué)組織、實(shí)施與管理的主人。機(jī)器人成為我們學(xué)習(xí)的對(duì)象，這好像是遙不可及的事，但是人工智能結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、多媒體技術(shù)等讓它成為實(shí)現(xiàn)并非太難，只是如何要越來(lái)越符合教育的發(fā)展才是更重要的。

　　教育機(jī)器人的重要性

　　技術(shù)融合了機(jī)械原理、電子傳感器、計(jì)算機(jī)軟硬件及人工智能等眾多先進(jìn)技術(shù)，為學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)承載著新的使命。機(jī)器人教育在教學(xué)中體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的作用：

　　1、讓學(xué)生了解機(jī)器人的發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀，理解機(jī)器人的概念和工作方式，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)機(jī)器人技術(shù)的有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

　　2、讓學(xué)生了解機(jī)器人各個(gè)傳感器的功能，學(xué)習(xí)編寫簡(jiǎn)單的機(jī)器人控制程序，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　3、通過(guò)機(jī)器人競(jìng)賽和完成各項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生在搭建機(jī)器人和編制程序的過(guò)程中培養(yǎng)動(dòng)手能力、協(xié)作能力和創(chuàng)造能力。

　　4、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用，有目的的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　5、實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌的需要。日本、美國(guó)等一些發(fā)達(dá)國(guó)家高度重視機(jī)器人學(xué)科教育對(duì)高科技社會(huì)的作用和影響，已在信息技術(shù)課與課外科技活動(dòng)開(kāi)設(shè)了有關(guān)機(jī)器人的課程內(nèi)容。我國(guó)要趕超世界教育先進(jìn)水平，必須大力加強(qiáng)機(jī)器人教育。

　　6、迎接機(jī)器人時(shí)代的需要。機(jī)器人的廣泛應(yīng)用將極大促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。開(kāi)展機(jī)器人教育，有助于使我們?cè)跈C(jī)器人時(shí)代走向世界前列。

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