近日，國務院印發了《新一代人工智能發展規劃的通知》，通知為我國人工智能領域未來幾年的發展做出了明確規劃，通知在提及虛擬現實時強調，，我國要重點突破虛擬對象智能行為建模技術，提升虛擬現實中智能對象行為的社會性、多樣性和交互傳神性，實現虛擬現實、增強現實等技術與人工智能的有機結合和高效互動。建立虛擬現實與增強現實的技術、產品、辦事尺度和評價體系，鞭策重點行業融合應用。

虛擬現實熱潮自 2016 年在國內發作以來熱度不減，國家的扶持政策也是對虛擬現實行業的重大利好。據市場研究機構Canalys預測，到 2020 年，大陸的VR市場價值將達到 550 億元。且有媒體報道，中國大陸消費了全球四成VR頭盔。

隨著人工智能的發展，科學技術更新換代的速度越來越快，VR技術在進入中國市場的短暫時間內，已經成功應用到了游戲、影視、教育等行業，作為人口大國，中國教育一直處在人們的關注焦點中，應試教育與本質教育之爭從未停止。傳統的教育方式確有諸多不如人意的地方，好比過分強調教師在教學過程中的主體位置，學生以被動而非主動的姿態接受知識，填鴨式的教學讓課堂缺乏樂趣和美感，也倒霉于整體教育水平的提升。

新興的VR教育存在的技術問題也成為行業“泡沫論”的指責依據。VR教育現存的問題主要是缺乏合適的操作系統且系統不兼容，沒有這樣的核心技術，內容制造商就缺乏生產真正的VR課件的工具，市場上存在很多“偽VR”;同時，沒有統一的技術尺度，VR教育軟件開發內容分散，各自為戰;在此基礎上，更無法談及統一VR硬件尺度，提高性能，實現軟硬件兼容。這三大問題涉及到內容生產商、硬件提供商、軟件開發商和學校，幾乎是整個VR教育行業的痛點。要想突破瓶頸，市場需要既能適配所有VR硬件商、又能為內容開發者提供通用開發平臺的操作系統。

幸運的是，措施總比問題多。不久前，北京微視酷科技頒布頒發向全球開放該公司的核心技術——“VR教育操作系統軟件平臺(IES)”，引發了行業表里的廣泛關注。IES被稱為VR教育界的“windows系統”，它以VR教學中的教學指揮辦理功能、課堂人機交互功能、教學注意力監控功能、課堂大數據傳輸功能四大功能而聞名。微視酷“VR課堂”被稱為“真正能上課的VR”，學生與老師能夠通過VR課堂加強在課堂上的互動，老師能夠隨時掌控學生的學習動態，學生學習的主動性也得以提高，實現更簡單、更快樂、更高效的學習。

初了以微視酷代表的高新企業之外，國內還涌現出多方致力于VR教育發展的力量。譬如：同是黑晶科技;還有以新東方為代表進入VR行業的傳統教育公司;以及以百度、樂視、狂風影音為代表的互聯網公司布局VR產業和高校等等。各方都在VR產業上取得了必然成績，好比黑晶科技推出的“VR超級教室”，新東方打造VR英語教育等。

科技已經滲透到人們生活的方方面面，但科技與教育領域仍然有較大的脫節，科技與教育的融合和改革還有很長的路要走。作為行業參與者，在面對行業發展的困難與挑戰時，只有摒棄阻礙與封閉，選擇技術共享與合作共贏，才能夠打破行業壁壘，在激烈的競爭中緊跟潮流。