VR教育在近兩年逐漸興盛，不久前更是出現了一個新的拐點。 6 月 19 日，國內專注于VR教育軟件研發的微視酷舉行發布會，頒布頒發將自家VR教育操作系統平臺(IES)面向全球免費開放。

在整個VR教育市場還未成熟的階段，微視酷的這一決定出于怎樣的考慮?又是怎樣看待VR教育的未來發展?決勝網記者就這些疑問與微視酷創始人兼CEO楊威進行了深入的交流。

微視酷創始人兼CEO楊威

VR行業中的“多面手”

楊威在VR領域的經歷要從 2014 年說起，而且從此一發不成收拾。微視酷科技在 2015 年成立，在面向中關村第二小學的科普課程中，微視酷發現，VR這種前沿技術對于孩子們的影響非常大，老師也對這種新的教學形式體現支持。從那時候，楊威便意識到VR虛擬現實技術在教育行業的應用前景是巨大的。

楊威體現，VR在教育領域的應用，和在游戲等大眾消費領域特點很差別。在應用場景上，VR游戲體驗面向個體，這種體驗是一對一的。而在教育領域，VR設備的使用者是老師和學生，以班級為單位，這種情況下就需要考慮“多人聯動”的問題。這對VR內容開發和技術實現的要求是差別的。

內容開發上也有很大的區別。楊威體現，VR游戲為To C的思路，延續了目前游戲設計的核心思路——玩家需要足夠沉浸的虛擬游戲場景，最大程度滿足娛樂的快感。但教育差別，豈論何種教學形式，最終都是以實現“教學目標”為前提，“如何利用VR技術更好的實現教學目標，這是VR教育需要考慮的問題，與傳統To C開發的要求是完全差別的。”

第三點，楊威提到，比擬消費領域，VR教育是一個多端同步控制的過程。在課堂上，老師和學生要同時控制VR設備，這給VR內容和系統設計帶來了更多的要求。

而很多VR產品并不能達到以上的三種要求，VR教育事實上是存在必然門檻的。

“帶著鐐銬跳舞”

“VR教育的是一個‘帶著鐐銬跳舞’的過程，不但要滿足使用的需求，在內容設計上的約束會更多。”楊威體現。

微視酷的每項課件都擁有一套專業的VR課程設計流程，專業教研人員確定課程框架，內容設計完成之后由技術團隊負責開發，課程上線由學校老師在課堂進行“模課”，經過多次迭代以及專家評審完成之后，最終才可以上線。這樣的設計流程才能讓教學質量才能得到保證。

微視酷會到全國各地的學校進行實地授課，把VR技術和好的教學內容帶到課堂上，幫手學生和老師們開拓視野。楊威向決勝網介紹道，在去年年底到本年年初的一段時間，微視酷帶著自家的VR教育操作系統軟件平臺(IES)走訪了全國各地共七十余所學校，給各個地區的孩子進行VR授課。

實地授課上，微視酷花費了相當多的精力，但這種實踐的效果也非常明顯——經過普及，學生和老師能夠直不雅觀體驗到“VR教學”究竟是怎樣的，好在哪里。

而IES平臺系統是VR教學中的底層基礎。楊威坦言，這套VR教學系統對于技術要求非常高，目前VR教育領域的參與者很少有人能實現。“我們的底層架構也經過了非常多次的修改和迭代，不停推倒重來。”

據了解，微視酷擁有很專業的技術團隊，由教授級大牛帶領，具備深厚的技術積累和實力。楊威笑稱本身是“萬金油”，進入VR領域之后，甚至嘗試本身學習技術層面的知識，是位多面手。

楊威體現，小學語文與科學是微視酷目前重點的標的目的，也是教研工作的核心部分。接下來，微視酷會更多與專業人士合作，研發英語以及STEAM領域的課程內容。

VR教育的未來藍圖設計者

目前VR虛擬現實處于魚龍混雜的階段，，VR教育還處于萌芽期，但楊威看好VR教育的前景。微視酷IES全球開放發布會上，來自教育部、中國教育學會以及中關村虛擬現實空間等等專家，都表達了對VR虛擬現實技術進入校園的支持。

但同時問題也存在。當前VR教育面臨三大瓶頸。一是缺乏操作系統的偽VR盛行，僅有課件無法真正教學;二是VR教育軟件開發內容分散，各自為戰，不能成為VR教學工具;三是VR硬件魚龍混雜，尺度、性能參差不齊，軟硬件難以兼容。微視酷IES系統的開放，也正是基于這些痛點。微視酷希望通過這種開放，各個階段的教學應用都能在IES平臺上展示并最終得到應用。

從行業的角度看，微視酷的這步棋為VR教育從業者構建了一個美好的藍圖。