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一些有代表性的媒體的發(fā)展存續(xù)時間較長，如《大公報》作為全球華文傳媒史上唯一超過百歲高齡的報紙，新聞史教材中對它的介紹就散落在好幾個章節(jié)，很不系統(tǒng)，容易造成學(xué)生對該媒體認(rèn)識上的支離破碎。為避免這類問題，我們在新聞史教學(xué)中采用通史教學(xué)和專題教學(xué)相結(jié)合的方法，在通史教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎鍖ｎ}式教學(xué)，將知識點(diǎn)進(jìn)行拓展和深入。如講《大公報》的時候，整合成一個專題來講，按照事件發(fā)展順序整理知識點(diǎn)，分為四個階段：由英華主持的第一階段；由王郅隆接辦的第二階段；由新記公司接辦的第三階段以及成為中共領(lǐng)導(dǎo)下的人民報紙的第四階段。其中新記公司主辦時期提出的著名的“四不方針”，當(dāng)時的背景、影響都是專題中要重點(diǎn)講解的部分。另外就是人物專題，如梁啟超的專題，作為中國新聞史上非常重要的報人，梁啟超的辦報生涯長達(dá)二十多年，創(chuàng)辦和參與創(chuàng)辦的報刊達(dá)17種，這些內(nèi)容都分散在教材的四五個章節(jié)中，我們打破時間的界限，將這一人物拿出來，全面地介紹他的報刊活動，新聞思想以及在政治上、教育等方面的成就，讓學(xué)生對這位成就卓然的人物的認(rèn)識更加立體豐滿。

（二）打破重教輕學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。1.翻轉(zhuǎn)式課堂的有益嘗試。我們的課堂是規(guī)范性較高的課堂，新聞史作為新聞傳播學(xué)的核心基礎(chǔ)課程，知識的覆蓋面、教學(xué)大綱、總課時、考試方式等都有嚴(yán)格的規(guī)定。[2]為了進(jìn)一步提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，嘗試使用翻轉(zhuǎn)式課堂。筆者在中外新聞史的課程中，選取了兩個專題內(nèi)容采用翻轉(zhuǎn)式課堂的方式。選取出來的課程內(nèi)容要重新梳理，確保這一內(nèi)容能夠和現(xiàn)實接軌，和學(xué)術(shù)前沿有關(guān)聯(lián)，有討論的空間。課前給學(xué)生布置任務(wù)：教材內(nèi)容，討論的題目，相關(guān)的書目閱讀等。上課分組提煉觀點(diǎn)，作開放式的討論。