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課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)的主要形式是提問(wèn)，介于問(wèn)題本身的靈活性、包容性、復(fù)雜性以及影響問(wèn)題的情境性、生成性等因素，多數(shù)問(wèn)題并不是師生之間簡(jiǎn)單處理就能完滿解決的，而是要展開(kāi)深層次的問(wèn)答，這就需要教師進(jìn)行有效追問(wèn)。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握好有效追問(wèn)的時(shí)機(jī)，在導(dǎo)入處追問(wèn)，在意外處追問(wèn)，在錯(cuò)誤處追問(wèn)，在重點(diǎn)處追問(wèn)，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

如果簡(jiǎn)單地把課堂教學(xué)比作一座高塔的話，那么有效追問(wèn)就是課堂教學(xué)進(jìn)入佳境的梯子。課堂上進(jìn)行及時(shí)有效的追問(wèn)能夠達(dá)到很好的藝術(shù)效果。它會(huì)產(chǎn)生“一石激起千層浪”之效，如課堂伊始的導(dǎo)入追問(wèn)，也會(huì)有“柳暗花明又一村”之巧，如課堂結(jié)尾的拓展設(shè)疑。那么，在信息技術(shù)課的教學(xué)中，怎樣運(yùn)用有效追問(wèn)以獲得最佳的教學(xué)效果呢？

“興趣是最好的老師。”信息技術(shù)是一門(mén)操作性極強(qiáng)的課程，如果教師在課堂上一開(kāi)篇就直奔主題，機(jī)械地講授知識(shí)，那么學(xué)生只能被動(dòng)地接受，這樣的課堂，無(wú)疑是缺乏活力，沉悶不已的。而追問(wèn)作為導(dǎo)入時(shí)常用的一種方法，能使教師通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生原有的知識(shí)水平，找到新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，自然而巧妙地導(dǎo)入新課內(nèi)容。教學(xué)片斷1：《畫(huà)龍點(diǎn)睛寫(xiě)標(biāo)題畫(huà)龍點(diǎn)睛寫(xiě)標(biāo)題》（播放動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)視頻）師：咦？大公雞的臉為什么紅彤彤的呀？（學(xué)生觀看）師出示課題：五彩繽紛的藝術(shù)字師：同學(xué)們，生活中在哪些地方能看到藝術(shù)字？（展示藝術(shù)字圖片，激趣）師：這些藝術(shù)字漂亮嗎？我們能不能用學(xué)過(guò)的軟件來(lái)制作它呢？正是教師一步步逐層深入地追問(wèn)，使得學(xué)生心中泛起了興趣的漣漪，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，誘發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最終使得本課的導(dǎo)入水到渠成。